Використання classtime як ефективного та результативного інструмента в навчальному процесі

Старик Оксана Вікторівна

викладач Подільського спеціального навчально-реабілітаційного соціально-економічного коледжу

ОСВІТА (Дистанційна освіта у вищій школі)

Використання classtime як ефективного та результативного інструмента в навчальному процесі

Багато навчальних закладів стикаються з проблемою та невизначеністю планування закриття шкіл, коледжів чи університетів на карантин та планування віртуальних сценаріїв навчання через коронавірус /COVID-19/.

Станом на сьогодні, оn-line тестування – дієвий та результативний засіб у навчальному процесі підготовки фахівців різних спеціальностей та форм навчання.

Аналіз останніх досліджень і публікацій показав, що дана тема не є новою, певні дослідження є висвітлені в працях С. Воскерч’яна, Т. Ільїної, Д. Кучми, Т. Лукіної, А. Мандрики, І. Рапопорта, Н. Розенберга, И. Роберт та багатьох інших науковців, які активно працюють над тематикою розробки і впровадження у навчальний процес підсумкового та тестового контролю [3].

Важливу роль під час організації навчального процесу відіграє контроль отриманого рівня знань, адже дана процедура виконує функцію констатації факту з метою отримання якісного рівня готовності студента до своєї професійної діяльності. Однією із дієвих платформ, яка намагається зробити домашнє навчання привабливим та ефективним для здобувачів освіти будь-якого віку є Classtime.

Викладачі та студенти (вчителі та учні) працюють з платформою через доступ до Інтернету будь-яким чином: WiFi або мобільний доступ (можна використовувати Classtime з будь-якого гаджету: комп'ютер, планшет, смартфон). Classtime не потребує встановлення на гаджет, а працює за посиланням, що є досить зручно як для викладачів, так і для студентів.

Викладач під час заняття може відстежувати весь прогрес від засвоєних знань, умінь та навичок в реальному часі, здобувачам освіти не потрібно створювати свій акаунт.

Для того, щоб робота була результативною, викладачеві потрібно підготувати матеріали та відповідні завдання на Classtime: знайти їх через пошук у Загальній Бібліотеці, Бібліотеці ЗНО, за посиланням колеги або створити свої.

Переваги використання Classtime:

• викладач (вчитель) створює нову сесію та отримуєте унікальний код;


• можна обмежити час виконання тестів, скориставшись таймером та планувальником сесій;


• для того, щоб здобувачі освіти одразу розуміли свій результат, потрібно скористатися налаштуваннями "показувати відповіді одразу" та "дозволити одну відповідь на питання";


• відстежувати прогрес у режимі реального часу;


• коли всі результати отримані, можна зайнятись аналітикою, прокоментувавши найбільш поширені помилки текстом у листі або PDF-експортом, або обговорити типові помилки та висновки сесії завдяки розмові через Skype, Google Hangouts, ZOOM або інший ресурс [5].

Повноцінне проведення сесій можливе лише зі зворотним зв'язком для кожного студента, тоді робота буде повноцінною та результативною.

Важливими функціями Classtime є:

• Можливість призначати кількість балів за завдання.


• Часткове оцінювання (якщо правильно виконана частина завдання).


• Можливість позначати групу для виконаної сесії.


• Змога переглядати сесії конкретної групи.


• Використання всіх командних ігор [5].

Classtime — це онлайн-помічник для викладача, що збагачує заняття миттєвою візуалізацією рівня розуміння та прогресу усієї групи в живому часі. Наприклад, швидко перевіряти знання, залучати студентів до командної роботи, працювати над помилками, готуватися до ЗНО та зробити свою підготовку до заняття набагато ефективнішою.

Насамперед платформа допомагає боротися зі списуванням, адже якби студенти виконували завдання в паперовому варіанті, то запитання для всіх ішли б в одному порядку, а за допомогою Classtime можна їх перемішати і створити окремий варіант для кожного здобувача освіти.

Classtime — це швидкість, економія часу і творчість. Сесії Classtime можна проводити, коли вивчається тема і коли треба підбити підсумок або ж давати завдання додому.

Отже, організація навчального процесу на основі дистанційного навчання має великі можливості для використання різноманітних платформ, щоб навчання було дієвим, цікавим та результативним.

Література:

1. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні (затверджено Постановою МОН України В. Г. Кременем 20 грудня 2000 р.).


2. Положення про дистанційне навчання (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України 21.01.2004 № 40) [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#n18.


3. Ковальська К.Р. Дистанційне навчання як перспективна форма розвитку предметно-орієнтованих професійних компетентностей учителів. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/


4. Концепція діяльності Українського центру дистанційної освіти Національного технічного університету «Київський політехнічний інститут». Київ: КПІ, 2000.


5. Ваш шлях до успіху учнів. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://www.classtime.com/uk/.