Упровадження біоадекватна технологія навчання як засіб розвитку екологічного мислення школярів

Самойленко Лілія Вікторівна

учитель початкових класів КУ Сумської ЗОШ №6,

консультант ЦПРПП СМР

ОСВІТА ( Сучасні методи викладання)

Упровадження біоадекватна технологія навчання як засіб розвитку екологічного мислення школярів

Ми живемо в цікавому історично складному часі, будуємо НУШ, яка орієнтована на компетентності й має забезпечити радість пізнання, зробивши акцент на творчості, дослідницькій і проектній діяльності та руховій активності школярів. Школа повинна дати інструмент для розвитку мислення та самоорганізації дитини, зберігши її здоров’я, психіку, та підготувати до розуміння своєї мети в житті. Тому перед учителем ХХІ століття стоїть завдання не викладати предмет, а розвивати особистість у співпраці з дитиною та її батьками, ураховувати вплив середовища та використовувати сучасні технології навчання, тому вчитель повинен свідомо йти в ногу із сучасністю.

Сьогодні змінити підхід до уроків у школі допомагають ноосферні технології (з грецької - мудрі технології). Жоден елемент технології цієї системи не здатний порушити біоритми вчителя й учня, тому інша назва даної методики – «біоадекватна», тобто біологічно адекватна універсальним природним законам розвитку людини. Біоадекватна технологія навчання дає реальну можливість дитині бути здоровою, щасливою та цікаво вчитися. Природне навчання з опорою на вище «Я особистість» учня підсилює особисту мотивацію та відповіді на запитання: Знаю як? Знаю що? Знаю для чого? Така освіта екологічна. Навчання таким чином дає здоров’язбережувальний і здоров’явідновлювальний ефекти. Реалізуються принцип природовідповідності, формуються здоров’язбережувальна та екологічна компетентність.

Складові ноосферної освіти:

• двопівкульність (цілісне) мислення дитини;


• індивідуальні особливості школяра;


• багатоканальність одержання інформації (5 чуттєвих систем);


• використання образів (образонів).

Уперше у вітчизняній педагогіці висловив думку про цілісне формування людської особистості в процесі її виховання К.Д.Ушинський, який зазначав: «Діти мислять формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі» [2].

Завдяки біоадекватній методиці на уроці задіяні всі канали сприйняття (очі, вуха, язик, ніс, шкіра), які забезпечують активний, діяльнісний стан кори обох півкуль головного мозку. Створення мислеобразів забезпечує роботу екологічного (двопівкульного) мислення школярів. Релаксація знімає стрес, утому, перевантаження інформацією. Ця технологія дає інструмент для вирішення не тільки навчальних, але й життєвих завдань. Кожен урок закінчується творчим завданням: зробити малюнок, створити власні образи, закінчити оповідання, вірш. Іде постійний розвиток творчого цілісного мислення школярів. Цілісне мислення – це сукупна робота двох півкуль головного мозку при опорі на всі канали сприйняття інформації. Видатні вчені світу: Леонардо да Вінчі, Джордано Бруно, Михайло Ломоносов, Дмитро Чижевський, Нікола Тесла, Альберт Ейнштейн та багато інших володіли цілісним мисленням, вміли використовувати сповна ресурси обох півкуль головного мозку, запускати їх синхронну  роботу. На планеті сьогодні мешкає 90% лівопівкульних людей. Це тактики, виконувачі, споживачі. Основні функції лівої півкулі використовуються сповна: розрахунок, аналіз, розчленування реальності, дослідження матеріального світу. Права півкуля – творча, ліва – логічна. Вони обидві нам потрібні.

Проблема успішності в навчанні може бути вирішена, якщо в процесі життя використовується робота обох півкуль мозку. Учні найуспішніше оволодівають методом двопівкульного мислення. У сучасній початковій школі біоадекватна методика надає можливості щодо рівноцінного розвитку в кожного учня обох півкуль головного мозку шляхом включення їх у навчальну роботу одночасно. Такий підхід до навчання забезпечує розвиток образного та логічного мислення учня, образної та логічної пам'яті завдяки навчанню створення мислеобразів та водночас сприяє збереженню здоров'я дитини через запобігання перевтоми. Активізація творчої, емоційної, образної сфери учнів являється  відмінною рисою. При її використанні підключаються всі канали сприйняття інформації, що робить процес викладання досить ефективним. Це очі, вуха, язик, ніс, шкіра – п’ять основних сенсорних (чутливих) систем. Використання всіх п’яти сенсорних систем: зір, слух, нюх, дотик, смак, де кожне відчуття працює як окрема лінза процесу сприйняття, через яку камера нашого відчуття записує свої відчуття та зберігає свої спогади. [1] Усе це гармонізує око, мізки та душу, несе ефект оздоровлення всьому організму людини. Так  створюються природні умови для розкриття внутрішніх ресурсів особистості учня, виявлення його потенціальних можливостей. Об'єднавшись в особистості учня, ці ресурси збільшують його творчий потенціал та є інструментом гармонізації його особистості. Використання цієї технології можливе на всіх етапах навчання та під час викладання всіх навчальних дисциплінах. Завдяки БАМ на уроці задіяні всі канали сприйняття (вуха, очі, ніс, шкіра, язик), які забезпечують діяльнісний стан обох півкуль головного мозку, тобто цілісне мислення.

Принципова відмінність біоадекватного уроку від традиційного – чергування ритмів у роботі тіла й мозку:

- задіяні права та ліва півкулі;

- 5 органів чуття;

- релакс і активність;

- створення мислеобразу.

Мислеобраз – це не відбиток предмета у свідомості і не думка, що промайнула. Це індивідуально сприйнятий усіма органами почуттів цілісний образ предмета, явища, події.

Вимоги:

- образ повинен бути відомий учневі;

- образ повинен викликати позитивні емоції;

- образ повинен активізувати уяву.

Учительська фантазія допоможе зробити  образи яскравими, такими, що запам’ятовуються.

Отже, методика враховує два аспекта одного процесу навчання та розвитку: пасивну – «я відчуваю» та активну – «я дію». Так створюються природні умови для людини, під час яких активізують роботу дві півкулі головного мозку. Дотримання цих природних ритмів, і саме в такому порядку, призводить до гармонійного стану всієї системи «ЛЮДИНА».

Література:

1. Богосвятская А.І. Як зробити смачний, ароматний, кольоровий урок літератури. Методичний посібник. – Львів, 2015. – 124 с.


2. Ушинський К.Д. Избранные педагогические произведения/ Предисл. В.Я. Струминского. – М. : Просвещение, 1968. – 557 с