Сучасні методи викладання соціології у закладах фахової передвищої освіти

Колесникова Ганна Миколаївна
Викладач соціально-гуманітарних дисциплін
Відокремлений структурний підрозділ «ДФК ДДМА»
ОСВІТА (Сучасні методи викладання)

Сучасні методи викладання соціології у закладах фахової передвищої освіти
Вивчення соціології у закладах фахової передвищої освіти сучасної
України відіграє дуже важливу роль для виховання кваліфікованих робітників. На нашу думку вивчення соціології необхідне для адекватного розуміння навколишнього світу.
Соціалізація, яка завжди була і залишається важливим елементом становлення та розвитку суспільства в сучасному інформаційному, кліповому житті молоді, а особливо в умовах пандемії зазнає значних змін. Втрачається розуміння та поняття взаємодії індивідів для побудови стабільного суспільства. І саме викладання соціології як навчальної дисципліни дає змогу зрозуміти суспільство та роль кожної особистості в цілому.
Лише соціологія з її фундаментальними теоріями життєдіяльності суспільства, ефективним інструментарієм може допомогти молодим людям в оволодінні умінням об’єктивно оцінити ту чи іншу життєву ситуацію і приймати правильні рішення.
Необхідність вивчення соціології студентами несоціологічних спеціальностей підтверджено науковцями неодноразово.
В результаті реформування освіти, намітилися істотні зміни в методах навчання та змісті освіти. Яскравим підтвердженням цього є спрямованість на гуманізацію і гуманітаризацію освіти. У зв’язку з цим, змінюється роль і зміст дисциплін соціально-гуманітарного циклу [1,13] .
Соціологічна просвіта — продукт експансії соціологічної освіти, виходу останньої за власну професійну сферу. Вона має місце там, де викладання соціології підпорядковане іншій меті — завданню загальноосвітнього світоглядного збагачення свідомості студентів, наукової корекції їхнього соціального мислення, що стихійно формується обставинами повсякденного життєвого процесу [ 4,177].
На тлі посиленого інтересу громадськості до соціальних проблем розвитку сучасного суспільства і беззаперечного об’єктивного зростання ролі соціології та інших суспільствознавчих дисциплін як інструментів пізнання в умовах суспільних трансформацій актуалізується проблема поширення, популяризації знань про суспільство [3, 29].
Стрімкий розвиток суспільства, поява нових технологій, інформатизація суспільства вимагають від викладачів постійної роботи та вдосконалення своїх професійних вмінь та навичок. У викладанні кожної навчальної дисципліни використовуються як традиційні методи так і нетрадиційні. Соціологія не є виключенням. Звісно, використання традиційних методів забезпечує передачу необхідних знань студентам, але через те, що соціологія не є обов’язковим предметом в навчальних закладах, дуже важко витримати інтерес студентів різних спеціальностей до цього предмету. І на допомогу викладачам безсумнівно можуть прийти нетрадиційні, або сучасні методи викладання.
Звісна річ, в цьому разі й методика викладання має підпорядковуватися меті здобуття соціологічної освіти, підготовки відповідних фахівців [3.28].
У навчальному процесі викладач не просто вимагає репродуктивного відтворення змісту першоджерел, матеріалів лекції, підручника, а спонукає аналізувати; розкривати властивості, відносини, наявності протиріч, давати оцінку, узагальнювати сказане, співвідносити його з іншими проблемами, тобто робити те, що в психології називається рішенням завдань [3.31].
На сьогоднішній день існує цілий перелік сучасних методів викладання соціології. Але приділити увагу в статті хочемо саме таким формам інтерактивних методів викладання, як: ігрове навчання, дебати та тренінги. Ці методи у навчанні є одними з найбільш ефективними, оскільки активізують мисленнєві і комунікативні здібності учнів.
Ігрове навчання – це активна пізнавальна діяльність, під час якої у студентів проявляється ініціатива, самостійність, самодіяльність, виробляється активна позиція, створюється емоційна й інтелектуальна атмосфера, психологічний комфорт. На нашу думку ігрове навчання забезпечує розвиток умінь займати активну позицію; умінь самоуправління (самоорганізації, самореалізації, самоконтролю) особистою діяльністю студентів
За цільовими характеристиками ігри поділяються на навчальні, виробничі дослідницькі [1.77].
Гра занурює слухача в ситуацію, де діють ті самі обмеження, мотивації та інші умови, що і в реальному світі. Ігри можна застосовувати практично у всіх напрямках викладання., адже гейміфікація допомагає швидко й безболісно „прищепити” певний початковий практичний досвід.
Рольові ігри ефективно заповнюють розрив між теоретичним методом навчання та реальною практикою [3.83].
Дебати – це цікаве та захопливе усне інтелектуальне змагання, критерієм перемоги в якому є більша переконливість у підтвердженні чи запереченні певного твердження (теми).
Дебати - обговорення, що будується на основі заздалегідь фіксованих виступів студентів, об'єднаних у команди-суперники і на основі виступів-спростувань. Студенти між собою і з викладачами обмінюються думками, що навчає їх самостійно думати, вибудовувати аналітичний склад розуму, розвиває здатність до аргументувати та поважати думки і погляди інших.
Дебати здебільшого застосовують тоді, коли за умов загостреного одночасного бачення проблеми і наявності різних варіантів її розв'язання необхідно не узгодити позиції, а здійснити вибір. У дебатах вислуховують опонента, щоб знайти аргументи проти його позиції, намагаються показати неприйнятність його аргументів, корегують власну позицію тощо.
Дебатна майстерність вимагає додаткових знань та вмінь викладачів.
Тренінгові методи набувають в наш час все більшої поширеності. Тренінг як форма навчання спрямований насамперед на те, щоб максимально використати потенціал, знання і досвід кожного учасника і за допомогою спеціальних прийомів створити феномен «групового навчання».
І під час вивчення соціології в у закладах фахової передвищої освіти тренінгові заняття, які мають можлвість змінювати етапи та форми роботи дозволяють студентам ширше зрозуміти проблематику навчальних тем та розкрити їх всебічно.
Тренінгові заняття можуть бути короткими, або довготривалими, охоплюючи декілька тем одночасно. Тим самим вибудовуючи тренінгову модель проведення лекцій з соціології.
Висновки. Отже, використання таких форм інтерактивних методів викладання, як: ігрове навчання, дебати та тренінги допоможуть якісніше надавати студентам розуміння про сучасне суспільство та його ціннісні орієнтири. Ці методи у навчанні є одними з найбільш ефективних, оскільки активізують мисленнєві і комунікативні здібності учнів. Також допомагають через гейміфікацію відчувати різні ситуації, через дебати – висловлювати свої думки поважаючи опонентів, а через тренінги – навчатись всім одночасно.
Література:
1. Викладання соціології: досвід інноваційних прийомів. Навч.пос. – К.: Центр учбової літератури, 2008.-280 с.
2. Методика викладання соціології [Текст]: посіб. для студ. вищ. навч. закл./ К.Ю. Богомаз [и др.] ; Дніпродзержинський держ. технічний ун-т. - Дніпродзержинськ : ДДТУ, 2005. - 168 с.
3. Методика викладання соціології і соціогуманітарних дисциплін : навч. посібник. – друге вид., переробл. і доповн. / С. С. Яремчук. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2015. – 296 с.
4. Тарасенко В. До питання розроблення методик викладання соціолоії. Соціологія: теорія методи, мкркетинг. 2010 №2 с.170