переваги та недоліки дистаційної освіти у закладах вищої освіти

Прохорова Лариса Анатоліївна

кандидат геологічних наук, доцент,

доцент кафедри фізичної географії і геології

Зав’ялова Тетяна Василівна

старший викладач кафедри фізичної географії і геології

Мелітопольський державний педагогічний

університет імені Богдана Хмельницького

ОСВІТА (Дистанційна освіта у вищий школі)

переваги та недоліки дистаційної освіти у закладах вищої освіти

У «Національній стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року» зазначається, що інформатизація професійно-технічної освіти, формування та впровадження інформаційного освітнього середовища, розробка педагогічних програмних засобів, створення систем дистанційної освіти та забезпечення доступу до світових інформаційних ресурсів є важливою умовою її модернізації [4].

Аналіз джерел свідчить про те, що комунікації при мережевому навчанні через канали інтернет базуються на наступних інформаційних технологіях: електронна пошта, форуми, чати, аудіо та відео конференції. Автори досліджень [1-3] детально розкривають можливі варіанти застосування системи дистанційного навчання, правильність і більш покращене використання тієї чи іншої програми, порівнюючи системи дистанційного навчання.

Skype ‒ месенджер від Майкрософт, який дозволяє спілкуватися з користувачами за допомогою текстових повідомлень, по аудіо- і відео-зв’язку. Skype ‒ комунікаційна програма-клієнт, що дозволяє користувачам спілкуватися один з одним в реальному часі, використовуючи різні види комунікацій: миттєві повідомлення, відео- і голосовий зв’язок, загальний доступ до робочого столу, конференції, передачу файлів.

Microsoft Lync, яка володіє всіма правами на Skype, представила нове доповнення, яке отримало назву Skype for Business, яке не можна назвати абсолютно ідентичним інтерфейсу Skype, проте основні елементи управління, основні діалоги, іконки були з нього запозичені.

Zoom ‒ це хмарна платформа для проведення відео-конференцій, вебінарів і інших подібних онлайн заходів. Для роботи користувач отримує ідентифікатор і використовує його для проведення зустрічей. Zoom  є лідером спілкування онлайн, набув популярності, завдяки загальній системі віддаленого з’єднання і спілкування.

YouTube і його можливості віртуального спілкування. YouTube ‒ це відеохостинг платформа, що надає користувачам послуги зберігання, доставки та показу відео. Через зростання популярності серед організаторів, став досить широко використовуватися при віддаленій системі навчання. Для дистанційного навчання стали застосовувати не тільки відомі і перераховані вище системи дистанційного навчання, а й різні портали.

Google Hangouts ‒ це програмне забезпечення для миттєвого обміну повідомленнями і відео-конференцій, розроблене компанією Google. Найактивніше застосовується користувачами Google, і зручно вбудовується в корпоративний G Suite, розумні рішення для ефективної роботи.

Cisco Webex Meetings ‒ сервіс конференцій та вебінарів корпоративного рівня (і корпоративних же можливостей), у якого є безкоштовний тариф для невеликих зустрічей.

Moodle ‒ це сучасне програмне забезпечення, що дозволяє викладачеві чи учневі, ефективно взаємодіяти онлайн.

Призначення цифрового освітнього ресурсу ‒ організація віддаленого навчання. Це інноваційна модель отримання освіти в режимі онлайн з будь-якого зручного місця нвчання, забезпеченого інтернет-мережею, веб-камерою і необхідними засобами, такими як навушники, принтер, сканер та ін. [1].

В останні роки, у зв’язку з пандемією COVID-19, вишам в Україні довелося більш активно, перейти на навчання в дистанційному доступі. Кризи, особливо якщо вони погано прогнозовані, створюють багато складнощів і невизначеностей. Проте одночасно з цим часто відкриваються нові можливості.

З’явилася можливість проводити не тільки традиційне навчання в аудиторії, а застосовувати електронне навчання, для вивчення і підвищення кваліфікації, проведення електронного та змішаного навчання в локальній мережі організації або через Інтернет зі стаціонарних комп’ютерів, ноутбуків або мобільних пристроїв, використовуючи платформу Moodle і супутні мультимедійні інтерактивні електронні навчальні курси і практико-орієнтовані навчальні та контрольні завдання і тести. Конфігурація дозволяє вести списки користувачів і гнучко налаштовувати їх права індивідуально.

Інтернет надає великі можливості для отримання нових знань. Кількість освітніх ресурсів воістину велике. Залишається лише вибрати той, який найбільше відповідає запитам студента. В даний час надано величезну кількість систем дистанційного навчання, як в Україні, так і за кордоном. Але кожний то університет обирає для себе найбільш зручний варіант дистанційного навчання і налаштовується єдине інформаційно-освітнє середовище [2]. Цей процес пов’язаний з використанням фахівців, які не тільки знайомі з відповідною програмою дистанційного навчання, а й зі специфікою роботи даного закладу. Для університету, заняття прив’язані до розкладу певної групи, найменуванню дисципліни, згідно програми навчального процесу, до конкретного часу проведення заняття і у викладача не виникає проблем, зі створенням і формуванням конференції, студенти самостійно приєднуються в призначений час для вивчення конкретної дисципліни. Простежити явку кожного студента, не становить труднощів.

У процесі викладу матеріалу, викладач має можливість відповідати на питання студентів, як за допомогою, так і використання безпосередньо відео. Викладач має можливість все заняття записати і зберегти на відео, а потім завантажити для перегляду студентів конкретної групи, за існуючим розкладом занять. Цей факт неодноразово отримував позитивні відгуки студентів, особливо при несподіваному відключенні зв’язку, збою інтернету, захворюванні студента. Освітня програма в загальному не змінилася, але тепер її доводиться подавати по-новому, сильно перебудовуючи освітній процес.

Формат відео-конференцій відрізняється від аудиторного роботи. Обсяг роботи для викладача, в сьогоденні, значно збільшився. На наш погляд, процес підготовки до віддалених занять тепер займає більше часу на підготовку методичних матеріалів. Дистанційне навчання вимагає більше зусиль на етапі підготовки навчальних матеріалів, детальній перевірці інформаційної бази кожного студента, і відображення виявлених помилок у відповідних файлах. Мета цього завдання ‒ допомогти студентам не просто зазначенням на допущену помилку, а детально обґрунтувати, чому ця помилка допущена, як її анулювати і провести аналіз, правильності виконаного завдання. Одна справа прийти в аудиторію і відчитати матеріал, поговорити зі студентами; інша справа записати відео-лекцію, «наклавши» на неї текст і ілюстрації, особливо при проведенні лабораторної та практичної роботи.

При переході на дистанційний формат, викладачі бачать потенціал для освоєння тих практик онлайн-навчання, які можна використовувати в подальшому. Викладачеві в майбутньому вся проведена робота виявляється корисною в зв’язку з тим, що освоюються нові програми для проведення дистанційного навчання, удосконалюється методичний матеріал, налаштований не тільки на роботу в аудиторії, а й на роботу за новими технологіями, в режимі он-лайн.

Електронне навчання ‒ це взаємодія учня з викладачами онлайн. Нові програми дозволяють не тільки переглядати відео-лекції і спілкуватися на форумах, але і брати участь в семінарах і конференціях в режимі реального часу. Основний обсяг матеріалу освоюється самостійно, а потім перевіряється за допомогою тестів, заліків та іспитів.

Один з головних мінусів віддаленого отримання знань в порівнянні з традиційним ‒ недолік живого спілкування з групою і педагогами. Також складності може створювати погане Інтернет-з’єднання або збої в роботі систем[2].

Застосування дистанційного навчання, розширило можливість використання літератури. Література для навчання, пропонувалася, не тільки в друкованому вигляді, а також в електронному. Електронним підручником слід називати навчальну програмну систему комплексного призначення, що забезпечує безперервність і повноту дидактичного циклу процесу навчання. Викладач, підбираючи перелік навчальної літератури, зазвичай, включає і власні методичні матеріали, до кожного конкретного процесу навчання. Перехід від друкованого підручника до електронного є наслідком тих революційних перетворень, які тягне за собою прогрес в області інформаційних технологій.

Стрімкий розвиток цифрових технологій, пов’язаний з широким впровадженням у наше життя віртуального спілкування, впливає на всі сфери життєдіяльності сучасної людини і змушує по-новому дивитися на вже відомі засоби одержання знань. Дистанційна або електронна освіта стає все більшою альтернативою традиційної освіти і в перспективі може стати формою навчання в майбутньому. Багато експертів в області дидактики, як в Україні, так і за кордоном, бачать в них величезний потенціал.

Література:

1. Андрусенко Н.В. Дистанційне навчання в Україні. Дистанційне навчання як сучасна освітня технологія: матеріали міжвузівського вебінару (м. Вінниця, 31 березня 2017 р.). Вінниця: ВТЕІ КНТЕУ, 2017. С.7-9.

2. Данильчук О.М., Мельник Д.В. Переваги та недоліки дистанційного навчання у ЗВО. InterConf. 2020. № 3(36). С. 404-409. URL: https://ojs.ukrlogos.in.ua/index.php/interconf/article/view/6354 (дата звернення: 09.10.2021)

3. Долинський Є.В. Дистанційне навчання – одна з прогресивних форм підготовки фахівців. Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Збірник наукових праць. Вип. 42. К.: Вид. центр КНЛУ, 2010. С. 202-207.

4. Указ Президента України «Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року» від 25.06.2013 № 344/2013. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/344/2013 (дата звернення: 09.10.2021)