Дистанційне навчання з використанням платформи zoom

Старик Оксана Вікторівна
викладач Подільського спеціального
навчально-реабілітаційного
соціально-економічного коледжу
ОСВІТА (Дистанційна освіта у вищий школі)

Дистанційне навчання з використанням платформи zoom
Під час карантину виникла проблема дистанційного навчання і викладачі почали активно шукати різноманітні ресурси, які б допомогли проводити якісні заняття дистанційно. Це не тільки дозволяє вивчити все, що треба, а й контроль викладача тримає студентів постійно в тонусі. На щастя, сучасні інтернет-технології пропонують не лише широкі можливості, а різноманітні сервіси для дистанційної роботи, які дозволяють не просто провести заняття, а зробити це якісно та ефективно.
Аналіз останніх досліджень і публікацій дозволяє стверджувати, що проблема впровадження дистанційного навчання в сучасному педагогічному середовищі є актуальною та перспективною, адже їй приділяли увагу Д.Чернилевський, І.Краєвський А.Соловов , М.Сімонсон, В.Кухаренко [2, с.38-41].
Щодо проведення занять за дистанційною формою навчання, контролю
теоретичних знань студентів за допомогою тестів та завдань у ПСНРСЕК використовується платформа МООDLE, а для проведення занять онлайн – ZOOM.
Програма ZOOM має безкоштовну версію, яка надає доступ до потрібних функцій для комфортної роботи. Єдиним обмеженням безкоштовної версії є лімітований час для проведення конференції (через 40 хвилин дзвінок завершиться автоматично). Проте такої кількості часу іноді цілком достатньо. Тому викладачі часто ділять заняття на дві частини, залишаючи невеличку перерву між двома конференціями.
ZOOM надає такі можливості:
• проведення онлайн-занять з відео високої якості та можливістю участі до 100 користувачів;
• функція демонстрації матеріалів на робочому столі ПК під час занять і семінарів;
• планування занять заздалегідь і можливість запрошувати учасників;
• запис занять за участю студентів і особистих звернень;
• організація загальних і приватних чатів для листування та обміну матеріалами [1, с.77-140].
Переваги використання ZOOM: насамперед забезпечує високу якість зв’язку (звук та зображення не підводять у процесі проведення заняття).
Щоб максимально залучити студентів до спільної роботи та підтримувати їх увагу потрібно максимально використовувати функціонал ZOOM.
Під час проведення занять є можливість транслювати екран (screen sharing), використовуючи презентацію та використовувати інтерактивну дошку ZOOM, щоб виконувати тренувальні вправи разом із студентами для кращого засвоєння знань. Транслювання екрану або screen sharing - це функція, яка дозволяє учасникам конференції бачити екран інших учасників та всі дії на ньому в реальному часі. Користь від цієї функції: викладач під час заняття може показувати студентам необхідні матеріали, відкривши їх на своєму комп’ютері, студенти можуть виконувати завдання на своєму комп’ютері, а викладач бачитиме процес у реальному часі.
Дошка ZOOM - це функція, яка дозволяє учасникам конференції спільно малювати, писати, робити позначки на білому екрані в режимі реального часу.
Внутрішній чат можна використовувати для спілкування, адже він дозволяє надсилати повідомлення як всім учасникам одночасно, так і персональні повідомлення. Дозволяється проводити запис конференції.
Є декілька варіантів управління звуком під час конференції: автор конференції може через налаштування вимкнути мікрофони всіх учасників та вибірково дозволяти учасникам увімкнути мікрофон для участі в розмові.
Для якісного проведення заняття потрібно завчасно готувати навчальні матеріали (презентації, відео) та вправи в електронному варіанті. Для того, щоб швидко обмінюватися матеріалами та організовано зберігати всі записи, краще користуватися Google Drive. Використання відеозв’язку не є обов’язковим, проте це дозволить підвищити рівень емоційного контакту між викладачем та студентами під час занять.
Отже, можна зробити такий висновок, що організація навчального процесу на основі дистанційного навчання має великі можливості: 1) здобувачі освіти мають можливість самостійно вивчати теоретичний матеріал під керівництвом викладача (при наявності обов’язкового вміння володіти комп’ютером та інтернету);
2) незалежність у визначенні часу і місця виконання завдань;
3) регулярний систематичний контроль за засвоєнням знань з боку викладачів (існує необхідність підтримки постійного зворотного зв’язку між студентами та викладачами для виправлення допущених недоліків, прогалин).
Література:
1. Биков В.Ю. Дистанційне навчання в країнах Європи та США і перспективи для України / В.Ю. Биков // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології : кол. монографія / В.Ю. Биков, О.О. Гриценчук, Ю.О. Жук та ін. / Академія педагогічних наук України, Інститут засобів навчання. – Київ: Атіка, 2015. – С. 77–140.
2. Клокар Н. Методологічні основи запровадження дистанційного навчання в системі підвищення кваліфікації / Н. Клокар // Шлях освіти. – 2012. – № 4 (46). – С. 38-41.
3. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні (затверджено Постановою МОН України В. Г. Кременем 20 грудня 2000 р.).
4. Положення про дистанційне навчання (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України 21.01.2004 № 40) [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#n18.