Недавні записи
- Schneider Electric Україна планує навчити 1 млн людей енергоменеджменту – Бубнов 06.02.2025
- Чому варто розмістити інформацію про готелі та хостели на сайті Vidguky.net 03.02.2025
- Посольство Індії в Україні провело урочистий прийом у Києві на честь 75-ї річниці Дня Республіки 31.01.2025
- Приватні клініки готові до роботи у ПМГ, але пропонують перегляд підходів до формування її пакетів для зниження собівартості медпослуг 31.01.2025
- БЗВП у закладах вищої освіти 25.01.2025
Екологічна освіта та виховання учнів на уроках шкільного курсу історії

Максимець Ірина Миколаївна
вчитель історії
Сиваська спеціальна школа Херсонської обласної ради
Екологічна освіта та виховання учнів на уроках шкільного курсу історії
Екологічну освіту визнано пріоритетним напрямком в гармонізації відносин суспільства і природи. Нинішньому поколінню необхідно оволодіти екологічними цінностями і відповідно до них будувати свої взаємини з навколишнім світом. Щоб уникнути несприятливого впливу на екологію, щоб не робити екологічних помилок, не створювати ситуацій, небезпечних для здоров’я і життя, сучасна людина повинна володіти елементарними екологічними знаннями і новим екологічним типом мислення [6,7]. І в цьому важлива роль відводиться загальноосвітній школі, навчальному процесу, предметним областям в тому числі і історії.
Відомо, що сам характер проблеми не дає можливості всебічного її вивчення в рамках одного предмета, в вітчизняній шкільній освіті узятий курс на міжпредметне вивчення широкого діапазону питань взаємодії людського суспільства з навколишнім середовищем. При цьому необхідно визначити внесок кожної шкільної дисципліни в реалізацію екологічної освіти. Я вважаю, що історія як предмет вивчає історичний розвиток суспільства, його взаємодію з природою дає найбільшу можливість реалізовувати принципи екологічної освіти.
Екологічна освіта та виховання дозволяють прищеплювати дітям загальнолюдські цінності гуманістичного характеру:
- розуміння життя як найвищої цінності;
- людина як цінність всього сенсу пізнання.
- універсальні цінності природи,
- відповідальність людини за долю біосфери, природи Землі [4,8].
Історія людства ‒ це історія воєн, розглядаючи дане питання з історії ми безсумнівно торкаємося екологічні проблеми: наслідки воєн і військової діяльності на природу: екологічні проблеми скорочення ядерної зброї і знешкодження радіоактивних відходів повсякденне використання військової техніки вносить руйнівний внесок у забруднення біосфери, складна радіаційно-екологічна ситуація в районах базування військ, кожна війна ‒ це втрати, трупи, поховання, виділення токсичних газів і т. ін.
В історії вивчення кожної епохи починається з вивчення природних умов і характеристики населення, їх основних занять, що дозволяє судити про економічний розвиток краю. Інтегративний характер змісту екологічної освіти диктує необхідність виділення стрижневих ідей, навколо яких повинні бути згруповані знання. Тема «Глобальні проблеми людства і шляхи їх вирішення» розглядається саме з такої позиції, інтегруючи знання з фізики, біології, географії, історії.
Використання принципу єдності логічного та історичного, який передбачає поєднання в дослідженні вивчення історії об’єкта і теорії, а також перспектив його розвитку, вимога наступності, врахування накопиченого досвіду, традицій, наукових досягнень минулого дозволяє займатися вивченням не тільки взаємовпливу суспільства і природного середовища, а й взаємодії людини з іншими середовищами (соціального і антропогенного).
Засвоєння екологічного змісту курсу історії служить становленню та соціалізації особистості. Конструюючи зміст екологічної підготовки при навчанні історії я намагаюся об’єднати навчальний зміст навколо наступних положень:
- природне середовище є еволюційно-збалансованим утворенням;
- використання природи ‒ природна основа життя суспільства;
- індивідуальне і суспільне ставлення до природного середовища має соціально-історичну зумовленість;
- діяльність людини стала новим чинником середовища (антропогенний фактор);
- оптимізація взаємодії людини і суспільства з природою стає генеральною стратегією збереження життя в біосфері [1,3,5,9].
На всіх етапах розвитку вітчизняної шкільної історії завжди був присутній екологічний аспект. Проблема взаємовідносин людини і природи в програмах і підручниках представлена відповідно до соціального замовлення суспільства і рівнем розвитку виробничих сил. Всі елементи системи екологічної підготовки в їх взаємозв’язку, по суті є проявом тенденції екологізації всього навчально-виховного процесу.
Екологізація системи освіти, формування екологічної свідомості, підвищення соціально-екологічної відповідальності особистості передбачає включення екологічних аспектів у всі освітні предмети, в процес навчального середовище освітнього закладу, у взаємини «учитель-учень» і не є механічним додаванням до загальної освіти, а виступає органічною складовою частиною системи освіти в цілому. Реалізація принципу екологізації проявляється в здійсненні багатопредметної моделі екологічної освіти, коли екологічні знання, включаються в зміст інших предметних областей природним шляхом [2,4]. У даній проблематиці з усього вище викладеного можна сформулювати наступні висновки:
- В історичній науці за весь період її розвитку вивчення проблем взаємодії суспільства і природи приділялася серйозна увага з боку вчених. Екологічний підхід був спочатку властивий історичним наукам.
- У сучасній історії використовуються наступні підходи до вивчення процесу взаємодії природи і суспільства: природно-історичний, ресурсний, виробничо-економічний, соціально-демографічний, які сприяють реалізації в навчанні деяких принципів.
- Актуальні проблеми взаємодії суспільства і природи завжди знаходили відображення в змісті шкільної історичної освіти. Екологічний компонент змісту шкільних курсів історії завжди визначався рівнем розвитку науки і соціальними запитами суспільства і залежав від рівня розвитку продуктивних сил.
- Аналізуючи методичну літературу можна підтвердити положення, що шкільна історія, що відображає особливості історичної науки, характеризується комплексним підходом до вивчення проблеми «людина- природа», що дозволяє говорити про історію як про навчальну дисципліну, яка володіє значним потенціалом для досягнення цілей шкільної екологічної освіти.
Список використаної літератури:
- Гришко С., Непша Я. Аксіоекологічні аспекти еволюції взаємовідносин людини та природи. Вища освіта у гармонізації ціннісного простору особистості: матеріали Всеукраїнської наукової конференції (30 квітня 2021 р.). Мелітополь: Видавництво МДПУ імені Богдана Хмельницького, С 42-44.
- Екологізація освітнього простору сучасної загальноосвітньої школи: монографія/ Н. Пустовіт, О. Колонькова, О. Пруцакова, Г. Тарасюк, Ю. Солобай. Харків: «Друкарня Мадрид», 154 с.
- Іванова В.М., Непша О.В. Проблеми взаємодії людини та природи. Роль освіти у формуванні життєвих цінностей молоді: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів і молодих учених, м. Мелітополь, 7 грудня 2017 р. Мелітополь, С. 145–146.
- Кондрашова, Л.В., Лаврентьєва, О.О., Зеленкова, Н.І. Методика організації виховної роботи в сучасній школі: навчальний посібник. Кривий Ріг: КДПУ, 2008, 187 с.
- Непша О., Підлозний І. Актуалізація екологічної освіти в сучасному соціумі. Вища освіта у гармонізації ціннісного простору особистості: матеріали Всеукраїнської наукової конференції (30 квітня 2021 р.).
Мелітополь: Видавництво МДПУ імені Богдана Хмельницького, 2021. С.112-113.
- Прохорова Л.А., Зав’ялова Т.В., Непша О.В. Екологічна освіта та виховання молоді як основа екологічної культури суспільства. Дискурс в умовах мінливості соціокультурного простору: матеріали Всеукраїнської науковопрактичної конференції з міжнародною участю до 95-річчя Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (20-21 квітня 2018 р.). Мелітополь: Видавництво МДПУ імені Богдана Хмельницького. С.143-146.
- Прохорова Л.А., Зав’ялова Т.В., Непша О.В. Формування екологічного світогляду молоді в системі загальноосвітня школа-заклад вищої освіти. Екологія – філософія існування людства: зб. наук. пр. Мелітополь: ТОВ «Колор Принт», С. 147-151.
- Селіванова М.С. «Екологічна грамотність і здорове життя» на уроках історії в основній і старшій школі та в позакласній роботі. На Урок. URL: https://naurok.com.ua/metodichniy-material-dlya-rozvitku- kompetentnosti-ekologichna-gramotnist-i-zdorove-zhittya-na-urokah-istori-v- osnovniy-i-starshiy-shkoli-ta-v-pozaklasniy-roboti-62760.html
- Троїцька Т. С. Філософсько-освітні пошуки відтворення втраченої парадигми «природа-людина»: Монографія. Етнокультурний ландшафт Північного Приазов’я. Сімферополь: Таврія, 276 с.